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蘋中信：不背成語的作文課（朱宥勳）
2016年05月18日
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作家、《秘密讀者》編輯委員在教寫作時，王威凱衝第2 肚痛嘔吐巔倒勇，我是反對讓學生背誦成語的，球哥人氣過份夯 湖人季票賣光光，特別是小學階段的學生。這和許多老師的觀念背道而馳，江子翠最美風景完工 買家探詢度高，很多人認為，成語不但是寫作的「基本功」，更是「人文素養」或「語文能力」的表徵，所以當然是多多益善。之前有位高中老師的投書《高中歷史課 上到變國文課》，也呈現了這種觀念，文中抱怨學生不知道「天不假年」、「一將功成萬骨枯」等成語。但在我實際對中小學生進行教學時，反而最怕遇到那種一下筆就充滿了成語和套語的文章。因為這樣的孩子，他寫作時基本上是進入「封閉模式」的，他只是把所有曾在課堂上聽過的那些語詞統統排上去。程度不好的學生排得七零八落，生怕哪句話沒這樣寫就會被扣分；程度好的則盡力點兵列陣，排得好不好不在考慮之內，排列那些詞語能不能表達他的想法也不重要，反正「老師喜歡看這個」。對「寫作」這件事，他們早已自暴自棄，不願意相信老師會認真對待他們了。使用成語和套語，最大的問題是會強迫學生「關閉腦袋和眼睛」，但思考和觀察才是寫作能力的基礎，這樣做反而越教越糟。在短時間內，讓學生使用「心血來潮」、「迫不及待」這些成語，確實會有一種特效藥的感覺，好像學生突然之間寫作能力提升了。可是這些詞語的問題，正在於它們太萬用了，學生一旦沾染這種「文字的惡習」，就很容易喪失細微判斷不同情境的能力。比如說，夏天去游泳，不想上岸回家，是「依依不捨」；那放暑假要跟好朋友分開2周，這也是「依依不捨」嗎？2種情緒難道是一樣的嗎？將經驗落實為文字為了速效而要求學生背誦、使用成語套語，反而使得他們無法或不敢寫下真實的觀察和思考，這是完全不值得的。長遠來看，這不但不是在建立寫作的基本功，反而是在摧毀寫作的基本功──不看、不思考的人，怎麼可能寫出任何有內容的東西？
所以，在我的班上，我通常得花好幾個月的時間，讓學生相信「不用成語寫真的不會怎樣」，重新建立信任，並且鼓勵他們盡可能寫出平易直接的描述來。比如與其寫「長髮飄逸」，不如寫「頭髮會掉到湯裡面」；與其說某人「心如刀割」，不如告訴我「他哭到聲音都啞了」。
我甚至和學生玩過一個遊戲：我們先花一段時間，票選出20個大家「最常寫在作文裡的詞」，然後在接下來的寫作練習裡，挑戰「不可以出現這20個詞」。實作的結果頗令人驚豔，在這種「限制」之下，反而讓我們真正探測到學生擁有的字彙量，以及他們對事物的觀察力。爺爺奶奶終於不再只是「慈祥」，老師終於可以「肚子很大」，想上體育課的心情，是比「迫不及待」更嚴重的「想到頭髮快燒起來了」。
當然，寫作不是一件可以任意為之的事，在寫作教育的初期階段，我們的責任確實是幫助學生奠下基本功。但這基本功不應該是以純記誦材料為指標，而更應該是「框架」性質的，輔助學生將經驗系統化地落實為文字，而不是用幾百年前的、他人的話語，來阻斷他們真實的經驗表達。能用自己的文字完整表達自己，這比背過幾千句成語要有意義多了。
《蘋中信》作者群劉克襄、呂秋遠、郝廣才、吳惠林、馬維敏、胡晴舫、胡采蘋、平路、謝金河、何飛鵬、王浩威
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